想要解區域內義務人文化教育關鍵期家長學前教育指導性現實狀況和間題，使用分層現象個數抽樣技術技術，排序北京市松江區885名幼兒老師及4288大師長做網站調查問卷員調查員，沒想到闡明大要素幼兒老師評價表偏體力化，使用效果有限制；要素幼兒老師對中國家族文化藝術訓練方法教學具體責任的了解有誤差值；幼兒老師中國家族文化藝術訓練方法教學評價表尚是不能充足考慮的家長供給；幼🐽兒老師中國家族文化藝術訓練方法教學評價表訓練供給多維度。系統設計此，城市要不斷加強第一層框架，分段推廣，提升工程科學化教師小隊建設小隊；培訓學校要策劃 教職工進一步提高檔案與專業課程化自學，提高素質恰當的家族幼小銜接觀；教職工應轉為上帝視角，高考核評價內容，革新家族幼小銜接考核評價類型。
統計報告單有以下：
一、大部門高中教師具有情人庭培育練習和指點過程，但指點偏豐富經驗化，效用局限
當談及幼兒幼兒教師參與活動家族學校技能學習培訓、專題會或🉐者具體指導經歷時，參與活動過技能學習培訓、專題會的幼兒幼兒教師分開 占75.8%、ღ67.1%，且以校級層次作為主，💜均約占60%。95.3%教研員兼備家中的教育教育指點經過，44%教研員經常性或時不時教育指點家長教育。幼師評價表相關知識常見源是“靠工作任務的經驗的總的、積少成多”（56.3%），訪談提綱基礎知識源頭于職前學習和職后培順的僅占16.1%（見圖1）。就36.4%高中教師數字代表在建議后家長建議老有比大提升。有差距教齡體育教師建議療效單條件方差了解沒想到表面差距明顯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以上的教齡老師引導作用最容易,0~5和5~20年教齡美術教師訪談提綱效果好無偏態距離。
看得出，大一部分教育工作者具一家庭培訓自學和建議經歷作文，涉及到培順、專題討論以中小學聚集側重于，但超總量一半課堂專業指導偏經驗總結化，超六成老師指導意見效果好是有限的，20年及上教齡教研員評價表效用最好的。
圖1 課堂家長培養監督主要的內容源頭
二、師資普及注重家里學前教學建議，但環節師資更多家里學前教學重要作業的把握的存在誤差率
當問到教職工關干家用培訓指引♉這個理論依據、關鍵緣由時，95.8%幼兒老師會認為對班主任開展業務的指導尤其或十分有必要，78.4%英語民辦教師將的家庭學校免費指導看做英語民辦教師大概承當的工作。在問到幼師“家幼小銜接的首要重任”時，有近2/5教研員認定領悟知識儲備也是的家庭的教育的其主要任務卡（見圖2）。從報告單來看看，講師都尊重普通家庭培育制定方案業務，表現及時，但部件小編對人家培養大部分重任的看法長期存在差值。
圖2 講師對家用學校重要釣魚任務的掌握
分析方法：
1.大絕大部分幼小銜接工作者存在普通人幼小銜接自學和監督經歷作文，里面有關的培養、研討會總結以小學團隊主，幼小銜接工作者監督偏工作經驗化，功效有限的，20歲及以下教齡幼小銜接工作者普通人幼小銜接監督功效最合適。
2.老師常見強調企業幼小銜接檢查指導，將其看作份內的權責，表態主動性，但大部分幼師對家庭生活教育教學關鍵任何的認識發生問題。
3.英語教師做家人教育教學免費指導性的對方、情緒、信息、狀態尚不能夠寬裕具備很多父母供需。免費指導性對方以學習媽為之主要，對學習舅舅的培訓帶來強化；制定方案氛圍以的學生學業規劃、思想意識個人品德難題為結構優化，對家長教育的朝信息反饋有所作為被忽視；針對大人培訓積極心態調節及孩子內心穩定的檢查指導文章有亟待提高；監督類型與家長建議需求量文化差異較多，老師最好憑借網絡數據的溝通交流聯絡與聯絡，而學員最好實際 性、的體驗性、溝通交流性強的兒童營銷活動營銷活動和學員對外開放日。
4.幼兒教師家族幼兒教育教學指點訓練消費需求多塊。在家族幼兒教育教學指點職業素養訓練上，不同的官職民辦講師們的供給差別的明顯。民辦講師們都要家庭生活育兒教育的辦法與效率，意識及常識，家校互動交流效率的學習培訓。除此后，校級領導班子相對來說各種民辦講師們相對來說關注人家基礎教育生活的設計與施實，對家長教育心理修正的培圳市場需求不夠；在指導課程模式上，區別一把手職務幼兒體育教師的所需有所作為區別。除例子研討會總結外，校級一把手更惦記實際職業體驗型指導課程，其它幼兒體育教師更惦記線上直播議題培訓課。